La théorie de l’autodétermination appliquée à un cycle de course de longue durée en milieu scolaire
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- L’objectif de ce mémoire est de chercher des contenus de séances et des formes didactiques qui motiveraient l’élève à entretenir son endurance par lui-même en dehors du cours d’éducation physique. Le cycle de course de longue durée en milieu scolaire peut en effet permettre à l’élève d’apprendre à bien gérer son corps et son capital santé tout au long de sa vie et s’inscrire ainsi dans une optique de lutte contre la sédentarité. Bon nombre de chercheurs et d’acteurs de terrain se sont déjà penchés sur la problématique de la motivation à la course de longue durée. Ce mémoire propose des pistes de solutions en s’appuyant particulièrement sur la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (2002). D’après ces auteurs, l’engagement d’un individu dans une activité dépend de son niveau d’autodétermination par rapport à l’activité. Augmenter l’autodétermination d’un individu envers une activité permet d’accroître les chances de voir l’individu pratiquer cette activité de sa propre initiative. Dans le cadre de ce mémoire un cycle d’endurance a été donné dans deux classes de quatrième secondaire. Cette intervention a eu pour objectif de tester des contenus de séance et une méthodologie susceptibles de répondre au besoin d’autodétermination de l’élève. L’impact du cycle a été analysé au moyen d’un questionnaire quantitatif et qualitatif. Il apparait que les choix laissés aux élèves, l’individualisation des buts, les questionnements proposés pour donner du sens à l’activité et le travail réalisé sur leurs sensations sont des éléments motivants. Le cycle ne semble toutefois pas suffisant pour modifier durablement le comportement des élèves. Il propose cependant des stratégies qui semblent être intéressantes pour tout enseignant cherchant à augmenter l’engagement de ses élèves.