Auto-perception des compétences d'intervention de stagiaires en éducation physique
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- Ce mémoire cherche à mieux cerner les différents types de savoirs mobilisés par le professeur d’éducation physique dans sa profession, en montrant les correspondances et les ruptures entre les savoirs acquis lors de la formation initiale universitaire et ceux émanant de la pratique sur le terrain. Il s’agit principalement d’identifier et de déterminer quels sont les savoirs théoriques qui perdurent ou disparaissent lors de la pratique d’enseignement et quels sont les savoirs d’expérience provenant de l’expérience professionnelle. Ce travail s’appuie sur des concepts théoriques concernant les savoirs de formation, les savoirs d’expérience et la transition initiale entre les deux : les stages. Ce cadre théorique ainsi qu’une étude qualitative auprès de six professeurs d’éducation physique en activité ont permis de mieux comprendre les fondements de ces savoirs et de leurs utilisations. Par ailleurs, à l’issue de la recherche, notre analyse démontre que l’enseignant visant le statut d’expert perfectionne quotidiennement son bagage initial, qui ne permet pas au nouveau professeur d’enseigner sans carences. Pour ce faire, il doit s’auto-former dans l’action en tant que telle, c’est-à-dire, lors de la pratique de la profession, mais également dans ses alentours par recherche personnelle. Les savoirs qui en résultent sont multiples et liés au perfectionnement du contenu des séquences d’apprentissage, à l’adaptation face au niveau des élèves et aux différentes situations rencontrées, à la gestion du groupe classe et/ou de l’élève en particulier, à la faculté d’analyse et au développement personnel du professeur d’éducation physique. Par ailleurs, notre recherche met en exergue les différents instants clés permettant d’arriver à un plus haut niveau d’expertise dans la profession.