L’intégration sociale des apprenants dans le DASPA. Étude de cas

Details

Supervisors

Bibauw, Serge

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres françaises et romanes, orientation français langue étrangère, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à l’intégration sociale des élèves primo-arrivants inscrits dans le Dispositif d’accueil et de scolarisation (DASPA) en Wallonie. L’introduction situe la recherche dans un contexte marqué par la diversité culturelle et linguistique, en abordant les enjeux éducatifs et sociétaux qui entourent l’accueil de ces apprenants. Le cadre théorique mobilise des approches en sociolinguistique, en sciences de l’éducation et en psychologie sociale pour éclairer les notions d’intégration et d’inclusion scolaire, de plurilinguisme, du sentiment d’appartenance, tout en mettant en avant les spécificités du dispositif. La méthodologie adoptée repose sur une enquête qualitative menée auprès de six enseignants exerçant dans des établissements secondaires wallons, à travers des entretiens semi-directifs permettant de recueillir des points de vue variés et ancrés dans l’expérience du terrain. L’étude de cas synthétise les observations issues de ces entretiens, en mettant en avant les pratiques pédagogiques mises en œuvre, les difficultés rencontrées et les mécanismes identifiés pour favoriser l’intégration. La discussion des résultats confronte ces constats aux apports théoriques, en soulignant l’importance des dynamiques de groupe, de l’ouverture interculturelle et du soutien institutionnel. Enfin, ce mémoire propose des pistes d’action concrètes pour renforcer le sentiment d’appartenance des apprenants, valoriser leurs compétences linguistiques et favoriser des environnements scolaires plus inclusifs, pistes reprises dans la conclusion également.

This thesis focuses on the social integration of newly arrived students enrolled in the DASPA in Wallonia. The introduction situates the research within a context marked by cultural and linguistic diversity, addressing the educational and societal challenges surrounding the reception of these learners. The theoretical framework draws on approaches from sociolinguistics, education sciences, and social psychology to shed light on the concepts of integration and school inclusion, multilingualism, and sense of belonging, while highlighting the specific features of the scheme. The chosen methodology is based on a qualitative survey conducted with six teachers working in secondary schools in Wallonia, through semi-structured interviews designed to gather a variety of perspectives grounded in field experience. The case study synthesises the observations arising from these interviews, highlighting the pedagogical practices implemented, the difficulties encountered, and the mechanisms identified to foster integration. The discussion of results compares these findings with theoretical insights, emphasising the importance of group dynamics, intercultural openness, and institutional support. Finally, this thesis proposes concrete courses of action to strengthen learners’ sense of belonging, value their language skills, and promote more inclusive school environments recommendations which are also reiterated in the conclusion.