Le syndrome d’épuisement professionnel et le style de leadership de la direction d'école.

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le syndrome d’épuisement professionnel et le style de leadership de la direction d’école. Cette recherche, amenée par une étape exploratoire, est destinée à comprendre les compétences professionnelles du style de leadership pratiqué par les directions des établissements scolaires et le syndrome d’épuisement professionnel des enseignants. D’abord, la méthode de recueil des données effectuée par la méthode d’analyse de groupes (MAG) de Van Campenhoudt, Franssen, & Cantelli (2009) a permis de cerner le sujet avant d’entamer une quelconque recherche. Ces données ont été analysées selon l’analyse thématique de Braun & Clarke (2006) et de De Mol (2007). Dans l’intention de vérifier les données, un croisement des liens thématiques, des relations thématiques et des Master thèmes s’est effectué avec les points de convergences de la MAG. Ensuite, les approches théoriques du leadership situationnel de Hersey & Blanchard (1989) et du leadership, dans les établissements scolaires, analysé par Garant & Letor ont montré la portée des compétences déployées par le leader en matière de savoir, savoir-faire et savoir-être. Cela a permis à l’auteure de diviser sa question de départ en deux sous-questions : quelles sont les compétences du manager développées par le chef d’établissement scolaire sur le style de leadership qu’il pratique ? Quel rôle joue le style de leadership sur l’épuisement professionnel chez les enseignants ? Ainsi, les relations de dépendance mutuelle de Crozier et Friedberg (1970), incluant les notions de pouvoir et d’autorité, et le leadership de Hersey & Blanchard (1989) sont au centre des interrogations de ce travail. Dans l’intention de vérifier ces sous-questions, l’auteure a procédé à une recherche qualitative auprès de douze enseignants interviewés à l’aide d’un entretien semi-directif. Chacun de ces douze enseignants a alors proposé un questionnaire à deux de leurs propres collègues. Ces vingt-quatre questionnaires ont permis au final de sélectionner huit enseignants sur les douze interviewés. Les résultats des entretiens semblent exprimer que seule l’autorité légale semble engendrer des problèmes d’incompréhension entre la direction et les enseignants. Concernant le leadership dans les établissements scolaires analysés, trois styles semblent avoir un impact sur l’épuisement professionnel des enseignants interrogés : le style délégatif, le directif et le persuasif. Ces styles peuvent engendrer du stress négatif chez les enseignants, les épuisant tant dans leur travail en lien avec leur fonction respective, qu’au niveau émotionnel. Dès lors, l’auteur suggère que le leadership appliqué dans les établissements scolaires est indissociable du management. Ainsi, cette complémentarité devrait être encore plus travaillée dans la formation initiale des directeurs afin de développer chez eux des comportements centrés d’une part, sur les relations interpersonnelles et, d’autre part, sur la tâche à accomplir.