Perception des formateurs d'une Haute Ecole par rapport à la réforme de la formation initiale. Etude longitudinale sur l'identité professionnelle, la collaboration interprofessionnelle et les impacts identitaires

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette étude s’inscrit dans le contexte de réforme de la formation initiale (2019) qui instaure un allongement de la formation des futurs enseignants (maternelle au secondaire inférieur) à quatre ans et une co-diplomation avec l’Université pour l’ensemble de la formation initiale (à l’exclusion des enseignants de cours techniques et de pratique professionnelle). La recherche a pour objectifs d’investiguer les représentations des formateurs de Hautes-Ecoles à propos de : 1) leur identité professionnelle ; 2) la réforme ainsi que la collaboration interprofessionnelle qui en découle ; 3) les impacts identitaires des formateurs de HE. Pour mener à bien cette recherche, une méthodologie mixte longitudinale a été choisie : deux recueils de données qualitatives au moyen d’entretiens semi-directifs (l’un en décembre 2018, l’autre en mars-avril 2019) et un recueil de données quantitatives au moyen d’un questionnaire à échelle de likert en avril 2019. Les résultats démontrent une pluralité de profils de formateurs ayant tout de même des éléments communs comme l’importance des pratiques collaboratives. L’évolution des perceptions se porte sur la perception de la réforme et du projet de collaboration : très enthousiastes au début, les formateurs tendent à percevoir davantage, par la suite, les difficultés liées au projet de collaboration et à ses enjeux. En lien, les impacts identitaires évoluent également : si des stratégies d’engagement étaient fortement présentes initialement, davantage de stratégies d’opposition sont perceptibles par la suite. Par ailleurs, nous avons identifié plusieurs corrélations entre la volonté d’engagement et les pratiques collaboratives d’une part ainsi qu’entre la perception des enjeux (interactionnels et organisationnels) et la volonté d’engagement d’autre part. Enfin, nous avons identifié des divergences de perceptions selon la fonction et la section.