Quels sont les impacts de la réforme de la formation initiale des enseignants se destinant à l’enseignement maternel, primaire et secondaire inférieur en Fédération Wallonie-Bruxelles sur l’attractivité du métier d’enseignant ?

Details

Supervisors

Dumay, Xavier

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLe 7 février 2019, un décret réformant la formation initiale des enseignants (RFIE) de la maternelle à la secondaire supérieure est promulgué en Fédération Wallonie-Bruxelles. Ce mémoire a pour objectif de nourrir la littérature à ce sujet, en étudiant le potentiel impact de cette réforme sur l’attractivité du métier d’enseignant, à l’exception du secondaire supérieur. Partant de la définition de l’attractivité de Sellier et Michel (2014), nous avons centré notre recherche autour de deux questions, abordant, d’une part, l’impact de la RFIE sur le profil des étudiants et, d’autre part, l’impact de la RFIE sur la persistance et les efforts que ces étudiants planifient pour leur futur métier. Pour tenter d’apporter des réponses à ces questions, nous avons créé un questionnaire en se basant sur une traduction réalisée par Berger et D’ascoli (2012) du questionnaire Fit-Choice de Watt et Richardson (2007), tout en ajoutant des items provenant de la littérature scientifique (TALIS, 2018 ; PISA, 2000 ; Struyven, 2013 ; Cattonar, 2018). Le questionnaire a ensuite été complété par un échantillon composé d’étudiants de la nouvelle et de l’ancienne FIE, les formant à enseigner de la maternelle à la secondaire supérieure. Afin d’investiguer quantitativement les différences entre ces deux groupes d’étudiants, nous avons réalisé une première série de tests comportant des khi-carré, des corrélations de Spearman ainsi que des t de Student. Ensuite, des régressions logistiques binaires ont été menées sur les variables présentant un lien significatif avec la participation à la FIE réformée pour confirmer ces liens, sous le contrôle de variables socio-économiques. Concernant l’impact de la RFIE sur le profil des étudiants, nous avons constaté une augmentation significative du vécu de stage ainsi que des motivations altruistes, intrinsèques et extrinsèques pour les étudiants de la nouvelle formation initiale. Des constatations similaires ont été réalisées en ce qui concerne leur perception de l’image de l’enseignant dans la société ainsi que la considération de l’opinion des enseignants dans les décisions politiques. Cependant, aucune augmentation significative du capital culturel ou économique n’a été détectée, ce qui semble rejeter l’hypothèse d’un embourgeoisement des étudiants de la FIE. De plus, les analyses n’ont pas montré de différence significative en terme de persistance et d’efforts planifiés par ces étudiants. Enfin, nous avons posé une série d’hypothèses explicatives permettant d’interpréter ces résultats et qui pourront être testées dans un prolongement de cette étude.