Vécus croisés des étudiants et de leurs parents face au concours conditionnant l’accès aux études de médecine et dentisterie – Étude qualitative longitudinale sur la transition entre l’enseignement secondaire et supérieur

Details

Supervisors

Dangoisse, Florence

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

frLa transition vers l'enseignement supérieur constitue une étape critique du développement académique, particulièrement complexifiée dans le contexte du concours conditionnant l'entrée aux études de médecine et dentisterie de l'ARES. Contrairement aux parcours universitaires classiques permettant une adaptation progressive, les candidats doivent affronter des exigences universitaires sans préparation institutionnelle préalable, dans un contexte hautement sélectif et qui génère des enjeux identitaires et familiaux majeurs. Cette recherche exploratoire examine deux questions principales : 1) Comment les facteurs psychosociaux individuels (motivation, SEP, coping, régulation émotionnelle) influencent-ils le vécu subjectif de la transition vers l'enseignement supérieur et les trajectoires post-concours ? 2) Comment les parents articulent-ils leurs attentes éducatives, leur vécu émotionnel et leurs modalités de soutien pour accompagner leur fille dans la préparation au concours, et dans quelle mesure cette articulation favorise-t-elle ou entrave-t-elle la réussite ? Comment se repositionnent-ils ensuite face aux résultats du concours ? L'analyse intégrative révèle également l'architecture hiérarchique des facteurs explicatifs, les mécanismes de consolidation ou vulnérabilisation post-concours et la modélisation systémique des interactions entre variables individuelles et familiales. La méthodologie qualitative longitudinale s'appuie sur des entretiens semi-directifs avec cinq étudiantes et leurs parents, menés avant et après le concours, analysés selon l'analyse thématique réflexive de Braun et Clarke (2023). Les résultats révèlent que les trajectoires de réussite résultent de configurations systémiques complexes articulant motivation intrinsèque, auto-efficacité robuste, stratégies adaptatives et soutien parental équilibré. Le soutien familial fonctionne comme variable modératrice centrale, amplifiant les ressources intrinsèques ou générant des vulnérabilisations selon sa qualité. Quatre profils de comportements parentaux émergent : lâcher-prise informé, intervention compensatoire, soutien conditionnel et expertise non-éducative, influençant différentiellement l'adaptation des étudiantes. Cette recherche ouvre des perspectives d'accompagnement psychologique spécialisé, de réforme des dispositifs de sélection vers plus d'équité et d'approfondissement théorique des mécanismes identitaires post-échec. Les implications pratiques incluent la formation parentale aux modalités de soutien efficaces et le développement de programmes préventifs ciblant les stratégies de coping adaptatives.