Quel est l’impact de la mise en place d’un dispositif spécifique sur l’anxiété des mathématiques et le sentiment d’efficacité des élèves de deuxième année secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles ?

Details

Supervisors

Galand, Benoît

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire explore l’impact d’un dispositif pédagogique spécifique, basé sur l’apprentissage coopératif, la valorisation de l’erreur, les feedbacks constructifs, l’auto-évaluation, des objectifs atteignables, etc. Nous mesurons son impact sur l’anxiété mathématique et le sentiment d’efficacité personnelle chez des élèves de deuxième secondaire commune de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous avons mené une étude quantitative à visée expérimentale en comparant un groupe test bénéficiant du dispositif à un groupe contrôle, au moyen de questionnaires construits à partir d’échelles reconnues (AMAS, MAPS, EVAM, SEP). Les données ont été analysées via une ANOVA à mesures répétées. Les résultats révèlent une diminution significative de l’anxiété mathématique et une augmentation significative du sentiment d’efficacité personnelle dans le groupe test. Ces effets confirment les apports théoriques de Bandura (1997), Galand et Vanlede (2004), Lecomte (2004) et Cassady (2010), qui soulignent le rôle clé du sentiment d’efficacité comme facteur protecteur face à l’anxiété. Ce travail met en lumière l’efficacité d’une pédagogie spécifique pour favoriser l’engagement et le bien- être émotionnel des élèves.