Le stage clinique interne comme espace de professionnalisation : Étude longitudinale mixte en sciences dentaires

Details

Supervisors

Frenay, Mariane ; Wouters, Pascale

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master de spécialisation en pédagogie universitaire et de l'enseignement supérieur (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire porte sur le processus de professionnalisation des étudiants en sciences dentaires au cours de leur formation clinique, en s’intéressant plus particulièrement au rôle du stage clinique interne comme espace de transformation et de développement professionnel. Si la formation clinique constitue un moment central de transition entre l’apprentissage académique et l’exercice autonome de la profession, les mécanismes par lesquels elle contribue à la construction professionnelle des futurs dentistes restent encore peu documentés. Cette recherche vise à mieux comprendre comment les étudiants perçoivent l’évolution de leur professionnalisation au cours d’une immersion clinique de 16 mois. Elle s’appuie sur une approche longitudinale mixte combinant des mesures quantitatives répétées et une analyse qualitative d’entretiens de groupe, afin d’explorer quatre dimensions complémentaires de la professionnalisation : le développement des compétences professionnelles, l’appropriation de la culture professionnelle, la construction de l’identité professionnelle et la perception de la valorisation sociale de la profession. Les résultats mettent en évidence une progression significative des étudiants dans plusieurs dimensions de leur développement professionnel, en particulier dans la construction de leur identité professionnelle, l’intégration des normes et valeurs du métier ainsi que la mobilisation des compétences cliniques en contexte authentique. L’étude montre également que le stage clinique ne constitue pas un simple lieu d’application des connaissances acquises antérieurement, mais un environnement complexe de professionnalisation où interagissent la pratique clinique, l’accompagnement pédagogique, les relations avec les patients, la dynamique collective et les expériences personnelles antérieures. Ce travail souligne enfin l’importance de considérer la formation clinique comme un dispositif pédagogique à part entière, susceptible de soutenir non seulement l’acquisition de compétences techniques, mais également le développement d’une posture réflexive, d’une identité professionnelle et d’un rapport éthique au métier de dentiste.