Les justifications des enseignants à l'égard du Pacte pour un Enseignement d'excellence

Details

Supervisors

Charlier, Jean-Emile

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

L’arrivée de la réforme du Pacte pour un Enseignement d’excellence dans les écoles a été porteuse de nombreux changements. À travers différents axes dont les savoirs et compétences, le parcours des élèves, les acteurs de l’enseignement et la gouvernance, les équipes pédagogiques présentes sur le terrain sont amenées à être au centre du changement de leur environnement scolaire. Cette vague de changement a entraîné certains enseignants à exprimer leur mécontentement. Notre recherche vise à identifier les justifications présentes dans les discours des enseignants lorsqu’ils s’expriment de manière critique face au Pacte d’excellence. Elle vise à faire ressortir le sens du juste, le sens moral que les enseignants mettent en avant dans leurs discours. Pour mener à bien cette recherche, nous nous sommes appuyés sur la sociologie pragmatique et plus particulièrement sur le cadre théorique que propose Boltanski & Thévenot (1991). Nous avons aussi eu recours aux propos de Derouet (1992) qui a lui-même mené des recherches dans le milieu scolaire en s’appuyant sur le modèle de Boltanski & Thévenot. Dans ce mémoire, nous avons recours à une analyse qualitative basée sur l’ethnométhodologie, cela permet de faire ressortir des discours les phénomènes sociaux intériorisés. Nos résultats mettent en lumière différentes justifications auxquelles les enseignants ont recours comme le manque de formation face aux nouvelles mesures, se sentir responsable de combler les lacunes présentes dans la sphère familiale ou encore la baisse du niveau des élèves et des exigences des attendus. Dans l’ensemble, nous avons découvert que les enseignants mobilisent des justifications variées en lien avec des éléments qui leur sont extérieurs lorsqu’ils fondent leurs propos.