L’école inclusive et la transformation du travail enseignant Recomposition de l’aire de tâches et division du travail dans l’enseignement fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles

Details

Supervisors

Dupriez, Vincent ; Bernal Gonzalez, Amandine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le champ des sciences de l’éducation et interroge la manière dont l’essor de l’école inclusive transforme le travail des enseignants du fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles. Dans un contexte marqué par le Pacte pour un Enseignement d’excellence, l’arrivée de nouveaux acteurs scolaires et l’intensification des exigences de collaboration, cette recherche analyse comment les enseignants voient évoluer leur métier, leur aire de tâches ainsi que la manière dont ils organisent, partagent et négocient leur travail avec d’autres professionnels de l’école. En mobilisant les apports complémentaires d’Everett C. Hughes et d’Andrew Abbott, ce mémoire propose une lecture sociologique des recompositions contemporaines du travail éducatif. Il s’appuie sur une approche qualitative d’inspiration phénoménologique fondée sur vingt entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants du primaire, afin de saisir le sens qu’ils attribuent eux-mêmes à ces transformations. Les résultats montrent que l’inclusion ne modifie pas uniquement les pratiques pédagogiques. Elle transforme plus largement les conditions d’exercice du métier. Différenciation accrue, multiplication des adaptations, intensification de la coordination, charge administrative croissante, nouvelles collaborations avec les familles, CPMS, pôles territoriaux ou spécialistes : le travail enseignant se densifie, se complexifie et se reconfigure. Les frontières professionnelles deviennent parfois plus floues, la répartition des tâches plus mouvante, et les ajustements autour du « qui fait quoi » plus fréquents. Ce mémoire met ainsi en lumière une transformation profonde du métier enseignant. L’école inclusive apparaît à la fois comme un horizon d’équité et comme une dynamique qui redéfinit durablement l’organisation du travail scolaire, les équilibres professionnels et l’expérience quotidienne des enseignants.