Comment prennent forme les stratégies d’adaptation contextuelle dans le temps long chez les enseignants du secondaire dans les écoles « difficiles » ?

Details

Supervisors

Crosby, Andrew

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire s’inscrit dans le champ des sciences de l’éducation et s’intéresse à la manière dont les enseignants du secondaire, en poste dans des établissements scolaires dits « difficiles », développent des stratégies d’adaptation leur permettant de tenir dans le temps long. Alors que la littérature scientifique est riche en travaux sur la désaffection du métier ou les difficultés liées à l’entrée dans la profession, peu d’études se penchent sur les logiques de persistance dans ces contextes fragilisants. La recherche s’organise autour de la question suivante : Comment prennent forme les stratégies d’adaptation contextuelle dans le temps long chez les enseignants du secondaire dans les écoles « difficiles » ? Pour y répondre, une recherche de type qualitative a été effectuée, sur la base sur dix entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants exerçant depuis minimum huit années dans des établissements relevant de l'encadrement différencié en Belgique francophone. L’analyse thématique croisée de leurs entretiens a permis de mettre en évidence des logiques d’adaptation diverses, combinant ajustements pédagogiques, stratégies émotionnelles et réajustements identitaires. Les résultats mettent en lumière plusieurs dynamiques : la capacité à contextualiser les pratiques, le développement d’une éthique de la relation et de la présence authentique, l’importance du collectif comme soutien, ainsi que la mobilisation d’un rapport réflexif et lucide aux contraintes du métier. Ces formes d’ancrage professionnel, oscillant entre survie et développement, invitent à dépasser l’opposition classique entre stratégies défensives et postures vocationnelles. Elles révèlent, en filigrane, les conditions institutionnelles nécessaires à la durabilité professionnelle. Des perspectives de recherche sont ouvertes, notamment sur l’évolution de ces stratégies au fil des carrières, ou sur les effets des politiques éducatives sur la construction identitaire des enseignants en milieux fragilisés.