Les défis de l'implémentation du tronc commun dans les écoles fondamentales : stratégies de gestion et impact sur les pratiques des directions et l'organisation scolaire

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Dans un monde éducatif en perpétuel mouvement, le système scolaire belge francophone a été le théâtre de profondes réformes ces dernières années. Au cœur de ces transformations, le tronc commun représente un défi majeur pour nos écoles fondamentales. En effet, cette réforme ambitieuse cherche à redéfinir l’enseignement obligatoire et à relever les défis soulevés par les évaluations internationales comme PISA, qui ont mis en lumière des performances inégales et des disparités socio-économiques. Ce mémoire s’immerge dans ce contexte de changement, explorant le rôle essentiel des directions d’écoles fondamentales, et se concentre dès lors sur les défis qu’elles rencontrent lors de la mise en œuvre du tronc commun. Pour explorer le sujet, nous avons choisi une approche qualitative, privilégiant le vécu et les perceptions des acteurs. Les résultats de cette étude sont éclairants. Ils révèlent une tension constante pour les directions, tiraillées entre une charge administrative et leur aspiration à un leadership pédagogique inspirant. De plus, on note que le tronc commun a été diversement accueilli, suscitant craintes et incertitudes, mais aussi enthousiasme. La communication a souvent été un point sensible, marquée par des informations tardives et parfois peu claires. Malgré ces obstacles, les directions ont su faire preuve d’une incroyable adaptabilité, mobilisant divers styles de leadership pour accompagner leurs équipes et favoriser l’évolution des pratiques pédagogiques. Cette recherche, tout en reconnaissant ses limites, ouvre des pistes précieuses pour l’avenir. Il serait pertinent d’élargir le champ d’étude à d’autres régions et réseaux, d’adopter une approche multi-acteurs (incluant enseignants, élèves, et parents), et de mener des études longitudinales pour observer l’évolution des pratiques sur le long terme.