Formation continue et transfert des apprentissages chez les enseignants du primaire: le rôle de l’expertise adaptative dans l’évolution des pratiques pédagogiques

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frDans un contexte de réformes éducatives et d’évolution du métier enseignant, la formation continue constitue un levier important du développement professionnel des enseignants. Toutefois, les apprentissages réalisés en formation ne se traduisent pas automatiquement dans les pratiques de classe. Ce mémoire s’intéresse au transfert des apprentissages issus de la formation continue chez les enseignants du primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Cette recherche vise à comprendre comment les enseignants mobilisent les acquis de la formation continue dans leur pratique professionnelle et quels facteurs indivi-duels favorisent ou freinent ce transfert. Le cadre théorique s’appuie sur les mo-dèles de Baldwin & Ford (1988) et de Grossman & Salas (2011). Il souligne aussi l’importance de l’expertise adaptative dans le processus de transfert (Timperley, 2023). Cette étude adopte une méthodologie qualitative basée sur des entretiens semi-directifs réalisés auprès d’enseignants du primaire. L’analyse des données met en évidence que le transfert des apprentissages est un processus progressif et contextualisé. Les résultats soulignent l’importance de facteurs tels que la motivation, le sentiment d’efficacité personnelle, la réflexivité, le sens accordé à la formation et la capacité d’adaptation. L’expertise adaptative apparaît comme un élément central permettant aux enseignants d’ajuster leurs pratiques face à des situations professionnelles complexes. À l’inverse, le manque de temps, l’absence de soutien institutionnel perçu et certaines formations jugées trop éloignées du terrain peuvent limiter le transfert des acquis. Cette recherche ouvre des perspectives concernant l’étude des interactions entre facteurs individuels et contextuels ainsi que l’analyse des effets du transfert sur les apprentissages des élèves. Références principales : Baldwin & Ford (1988) ; Grossman & Salas (2011) ; Illeris (2009) ; Paquay et al. (2012) ; Roussel (2011) ; Timperley (2023).