L’idée d’une dépendance entre la conscience phonologique et la dénomination rapide se vérifie-t-elle au travers d’un entraînement en conscience phonologique ou en dénomination rapide chez des enfants de deuxième primaire ?

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences de la famille et de la sexualité

Abstract

Ce travail s’intéresse à l’efficacité des entraînements en conscience phonologique et en dénomination rapide ainsi qu’aux liens qui unissent ces deux compétences. Selon la théorie du double déficit, les déficits en conscience phonologique et en dénomination rapide ne sont pas forcément liés chez les enfants dyslexiques. Il s’agirait de deux déficits distincts et donc potentiellement indépendants. Cependant, cette théorie est à mettre en balance avec d’autres théories qui postulent que les difficultés en lecture seraient surtout initiées par un déficit au niveau des compétences phonologiques. La dénomination rapide serait alors une sous-composante des compétences phonologiques. Au cours de cette étude, soixante enfants de deuxième primaire ont été répartis en trois groupes. Un groupe a reçu un entraînement en conscience phonologique. Un second groupe a reçu un entraînement en dénomination rapide. Le troisième groupe était le groupe contrôle. Les enfants ont été rencontrés individuellement lors de sessions de pré-tests et de post-tests. Les interventions ont eu lieu à raison de deux fois vingt-cinq minutes par semaine pendant huit semaines. Les groupes d’intervention étaient composés de sept à huit enfants. Les enfants entraînés en dénomination rapide et en conscience phonologique se sont significativement améliorés dans ces compétences. Cependant, le groupe contrôle présentant lui aussi une progression significative, aucun effet principal de groupe n’a pu être observé. On peut toutefois, à la lumière des résultats, supposer l’indépendance entre la dénomination rapide et la conscience phonologique. Ces résultats semblent concorder avec la théorie du double déficit de Wolf et Bowers (1999).