Stratégies et logiques d'action des enseignants du secondaire à l'aune du modèle d'Hirschman: Une étude qualitative auprès d'enseignants nommés en Fédération Wallonie-Bruxelles, confrontés à l'insatisfaction professionnelle

Details

Supervisors

Guyot, Jean-Luc

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frFace aux réformes successives, aux nouvelles exigences pédagogiques et à la complexité croissante du système éducatif, de nombreux enseignants connaissent un profond malaise et finissent par s’interroger : continuer... ou partir ? Ce mémoire s’appuie sur les récits de vie de huit enseignantes du secondaire nommées en Fédération Wallonie-Bruxelles et explore trois principes moteurs qui orientent leurs choix : conserver leur intégrité, préserver leurs avantages et se réaliser personnellement. En articulant ces logiques d’action (Amblard et al., 2005) au modèle d’insatisfaction d’Hirschman (1970), enrichi par Farrell et Rusbult (1992), l’étude identifie les conditions qui mènent à rester dans le métier ou à le quitter. Un regard nuancé et documenté, qui incite à repenser les politiques de fidélisation et d'accompagnement des enseignants, à l'heure où la pénurie, même relative, menace l'école.