Faut-il utiliser l'observation d'action pour faciliter ou complexifier l'apprentissage ?
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Gérard_Sylvain_16622000 & Stroobants_Thibaut_23962000_2025-2026.pdf
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- Résumé Introduction : La littérature scientifique montre un dilemme quant à la complexité d’une tâche dans le cadre d’un apprentissage. Il a pu être prouvé qu’une facilitation de l’apprentissage menait à une amélioration rapide de la performance tandis qu’une complexification engendrait une meilleure rétention de cet apprentissage sur le long terme. Notre recherche vise à étudier ce dilemme de la complexité de la tâche par l’observation d’action dans l’apprentissage moteur. Méthode : Pour ce faire, nous avons utilisé une tâche d’association visuo-motrice se déroulant sur cinq jours et regroupant les données de 19 sujets. La tâche comprenait quatre conditions d’apprentissage. Tous les sujets se retrouvaient au sein d’un seul groupe qui effectuait l’ensemble des conditions. Résultats : Pour la tâche d’entrainement, nous avons pu observer des différences entre les conditions. Cependant, ces différences entre conditions facilitantes et complexifiantes ne sont pas notables lors de la phase de de test (tâche de réponse forcée) et ceci malgré une amélioration significative de la performance dans les différentes conditions. Conclusion : La présente étude n’a pas permis de démontrer que l’observation d’action module de manière significative l’apprentissage en fonction de la complexité de celle-ci. De futures études devraient se pencher sur les différents moments d’apprentissage selon les conditions en réalisant le post-test à différents moments.