Création d'un troisième espace à travers un partenariat Haute-Ecole-école-université dans le cadre de la RFIE : quelles sont les difficultés et les leviers identifiés par les acteurs du stage et en quoi traduisent-ils une évolution des rôles et pratiques professionnelles ?

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine ; Huet, Amandine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire s’inscrit dans le domaine des sciences de l’éducation et examine les principales difficultés rencontrées lors des stages traditionnels dans la formation initiale des enseignants telles que le manque de communication et de collaboration entre les trois institutions de formation (à savoir la Haute-École, l’école de stage et l’université). Suite à la Réforme Initiale des Enseignants (RFIE), entrée en vigueur depuis la rentrée académique 2023-2024 et visant une meilleure professionnalisation des étudiants-stagiaires, la création d’un « troisième espace » via un partenariat Haute-École-école-université pourrait contribuer à renforcer la qualité de la formation ainsi que le de développement professionnel des étudiants. Cette étroite collaboration réunissant l’ensemble des formateurs impliqués dans le cadre des stages est donc une opportunité de réfléchir conjointement aux rôles et à la place de chacun dans le déroulement du stage. Ainsi, un questionnement émane : « Création d’un troisième espace à travers un partenariat Haute-École-école-université dans le cadre de la RFIE : quelles sont les difficultés et les leviers identifiés par les acteurs du stage et en quoi traduisent-ils une évolution des rôles et pratiques professionnelles ? ». Dès lors, les auteurs de référence qui balisent notre recherche sont Van Nieuwenhoven et Colognesi (2013, 2015) dans l’accompagnement des étudiants-stagiaires, Zeichner (2010) pour le troisième espace et Akkerman et Bakker (2011) pour le franchissement de frontières. Tous fournissent une explication théorique aux défis institutionnels engendrés par la réforme. Pour cette étude, nous adoptons une approche qualitative. Ainsi, deux entretiens semi-directifs individuels ont été conduits à deux moments distincts (avant et après séances) auprès des 7 participants, complétés par quatre séances réunissant l’ensemble d’entre eux dans ce nouvel espace. Les résultats mettent en lumière que la création d’un troisième espace à travers un partenariat Haute-École-école-université a permis de favoriser la co-construction de pratiques comme le co-enseignement et un espace d’échanges régulier entre le maitre de stage et l’étudiant-stagiaire. Il a également constitué un levier pour la réflexion collective et l’élaboration de modalités de régulation comme la création d’un partenariat officiel entre les deux institutions. Enfin, il a entrainé une évolution des postures professionnelles et une reconfiguration des rôles traditionnels dans la formation des enseignants pour chacun des acteurs. En conclusion, l’instauration d’un troisième espace à travers un partenariat Haute-École-école-université, apparait comme une démarche judicieuse et avantageuse une professionnalisation efficace des futurs enseignants du primaire. Afin d’en explorer davantage les bénéfices, il serait pertinent de reconduire le projet avec de nouveaux participants ainsi que de l’appliquer auprès d’étudiants de Bac 2.