Représentation sémantique du nombre chez l'enfant dyscalculique : apports d'une tâche de comparaison numérique utilisant le priming masqué
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- De nombreuses recherches ont été mises sur pied au cours de ces vingt dernières années pour tenter de cibler la cause de la dyscalculie développementale. Quelques tentatives d’explications ont été proposée mais celles-ci se sont d ’abord référées à une origine externe au domaine numérique. Un autre courant d’idées, qui amène à l’hypothèse d’un trouble de la représentation sémantique du nombre, a ensuite émergé. Notre travail se situe dans la continuité de cette dernière hypothèse. L'objectif de ce mémoire est d’analyser l'intégrité de la représentation sémantique numérique chez l’enfant dyscalculique. Pour ce faire, nous avons utilisé une tâche de comparaison numérique à un standard, en priming masqué, avec des enfants de cinquième année primaire, dont la moitié a été classé comme dyscalculique. Dans cette tâche, le prime peut être congruent ou incongruent avec la cible. Nous analysons si l’effet probable du prime est identique ou non chez les enfants dyscalculiques. Afin d’affiner l’analyse, notre expérience comprend deux SOA différents. Cela nous permet d’étudier l’effet de la variation du SOA sur les réponses de l’enfant. Enfin, nous analysons également l’effet de distance numérique par rapport au standard au sein des deux groupes d’enfants. Ce mémoire est scindé en deux parties. Dans la première partie, nous évoquons les différentes hypothèses émises concernant l’origine de la dyscalculie développementale. Nous détaillons ensuite les idées qui ont amené à penser à un trouble de la représentation sémantique du nombre chez l’enfant dyscalculique. Nous explicitons également la technique du priming masqué. Dans la seconde partie, nous analysons les performances des enfants contrôles et dyscalculiques dans la tâche de jugement numérique.