Le rôle modérateur de l’autocontrôle dans le lien entre la perspective temporelle et la réussite académique

Details

Supervisors

Nils, Frédéric

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire s'inscrit dans une approche quantitative visant à analyser la relation entre la perspective temporelle et la réussite académique chez des étudiants universitaires, en examinant le rôle modérateur de l'autocontrôle. L'objectif principal est d'examiner dans quelle mesure les différentes perspectives temporelles, et plus spécifiquement les orientations axées sur le présent et sur le futur , sont associées à la réussite académique, et d'évaluer comment l'autocontrôle pourrait influencer ou modifier cette relation. Sur le plan méthodologique, la perspective temporelle a été mesurée à l'aide de la version française validée du Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI), permettant d'appréhender les différentes orientations temporelles des étudiants. Afin de compléter cette évaluation, la Consideration of Future Consequences Scale (CFC), également en version française, a été utilisée pour prendre en compte la tendance des individus à intégrer les implications futures de leurs comportements présents. L'autocontrôle a quant à lui été mesuré au moyen de la Brief Self-Control Scale, dans sa version française validée. Concernant la réussite académique, une série de questions portant sur l'avancement des étudiants dans leur parcours universitaire a permis d'obtenir une mesure contextualisée de leur performance. L'analyse statistique a porté sur l'effet de modération de l'autocontrôle dans la relation entre la perspective temporelle et la réussite académique, afin de déterminer si l'effet des différentes dimensions temporelles pouvait varier selon le niveau d'autocontrôle des étudiants. Les résultats obtenus ne confirment pas l'hypothèse d'un effet modérateur : aucune des interactions testées entre les dimensions de la perspective temporelle et l'autocontrôle n'atteint le seuil de significativité statistique. En revanche, l'autocontrôle apparaît comme un prédicteur direct de la réussite académique, indépendamment de l'orientation temporelle des étudiants. Ce travail invite ainsi à repenser la place de l'autocontrôle dans les modèles de la réussite universitaire et souligne la complexité des mécanismes psychologiques à l'œuvre dans la réussite étudiante.