Transmettre la passion pour les activités physiques et sportives en éducation physique

Details

Supervisors

Carlier, Ghislain

Faculty

Faculté des sciences de la motricité

Degree label

Master [120] en sciences de la motricité, orientation éducation physique. Finalité didactique

Abstract

Pour parvenir à transformer les conduites motrices des élèves, l'enseignant tente d'amener les jeunes à éprouver le plaisir et plus profondément la passion pour les APS. Celle-ci est un état émotionnel qui devrait être suffisamment puissant pour susciter chez les adolescents la poursuite d'une pratique régulière tout au long de leur vie. Pour y parvenir, l'enseignant s'inspire d'un modèle contenant quatre intentions éducatives concrétisées par sept composantes de la passion pour les APS (Brunelle & Brunelle, 2012). Tout d'abord, le grand style et l'esprit sportif encadrent la passion des APS. Le chainon stimulus-émotion-réponse, les plaisirs concaves et la motivation intrinsèque enracinent la passion pour les APS lorsque l'enseignant reconnaît la puissance des émotions positives, en particulier le plaisir du mouvement. L'expérimentation de l'état de flow dynamise la passion. Il s'agit d'un état optimal dans lequel les jeunes sont complétement absorbés dans l'action, à tel point que des émotions différées puissantes en découlent et les incitent à poursuivre la tâche. Enfin, les activités autotéliques maintiennent la passion éprouvée car le plaisir de pratiquer devient une fin soi. L'étude qualitative, questionne dix enseignants en EP, dans le but d'identifier les composantes du présent modèle dans leur discours. Les résultats montrent que les enseignants, lorsqu'ils évoquent leurs pratiques, ont conscience, à des degrés variés des composantes du modèle.