Le développement de la compétence réflexive au sein des cours liés à la pratique de terrain et à l’identité enseignante durant la formation initiale des enseignants section 2/primaire : Analyse des fiches descriptives des cours et pratiques des formateurs

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

La profession enseignante devient de plus en plus complexe ce qui nécessite de multiples adaptations. Pour faire face à cette complexification, le développement de la compétence réflexive apparait essentiel pour aider le futur enseignant (FE) à se développer professionnellement. Ainsi, le décret de 2021 régissant la formation initiale des enseignants met l’accent sur l’utilisation de la littérature scientifique comme outil d’analyse de son action, l’analyse critique de ses pratiques et la construction progressive de son identité professionnelle. Notre recherche s’intéresse au développement de la compétence réflexive chez les futurs enseignants de section 2/primaire, plus particulièrement à (1) la manière dont les cours liés à la pratique de terrain et à l’identité enseignante développent cette compétence et comment ils sont articulés au sein d’une unité d’enseignement (UE), (2) ce qu’en disent les responsables de ces UE et (3) ce que font les formateurs pour développer cette compétence lors de la supervision de retour de stage. Pour analyser le développement de la compétence réflexive, nous avons analysé 65 fiches descriptives d’unités d’enseignement des programmes de Hautes Ecoles (HE) et interrogé 6 formateurs de ces UE par l’intermédiaire d’entretiens semi-directifs et d’autoconfrontation. Nos résultats montrent un alignement entre les attendus du décret et le contenu des UE, une articulation présente entre les stages et les ateliers de formation professionnelle (AFP), et le cours lié à l’identité enseignante au sein d’UE différentes que celles relatives à la pratique de terrain. Les propos des responsables d’UE ont permis de préciser l’importance de la mobilisation des représentations initiales dans les stages et les AFP, le rôle de la réflexivité comme un levier au développement professionnel et la complexité de développer la réflexivité en s’adaptant à la variété des profils des FE. Enfin, une majorité des formateurs évaluent cette compétence de manière certificative ce qui peut être un frein à son développement. Ainsi, cette étude éclaire la manière dont la compétence réflexive est développée et souligne l’importance de la HE comme le lieu ouvrant une porte sur la réflexivité des FE.