L’influence de l’environnement sur le développement des prérequis au langage écrit chez des enfants de troisième maternelle : comparaison entre enfants à risque de difficultés en langage oral, enfants à risque de difficultés en langage écrit et enfants tout-venant.

Details

Supervisors

Vanderauwera, Jolijn ; Corriat, Clémence

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée
Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

frLes prérequis au langage écrit peuvent être influencés par l’environnement de littératie familiale. Cette étude visait à analyser le lien entre cet environnement et les prérequis au langage écrit chez 135 enfants âgés entre 5 et 6 ans répartis en trois groupes : enfants à risque de difficultés en langage oral, enfants à risque de difficultés en langage écrit et enfants tout-venant. Trois hypothèses ont été formulées : 1. Les parents ayant une attitude négative face à la lecture offrent une exposition à l’écrit moindre et donc un environnement moins favorable à leur enfant, 2. Un environnement de littératie familiale plus riche est associé à de meilleures compétences en prélecture chez les enfants de troisième maternelle, 3. Les enfants ayant un temps d’écran plus élevé montrent plus de difficultés dans les différents prérequis au langage écrit. Les résultats montrent une association entre les attitudes paternelles face à l’écrit et l’environnement de littératie. Des liens faibles mais significatifs ont été mis en évidence entre certaines dimensions de l’environnement, notamment les interactions orales, et certains prérequis, comme la conscience phonologique, la mémoire de travail et le vocabulaire réceptif. Enfin, un temps d’écran élevé est associé à des performances plus faibles dans certains prérequis. Aucune différence entre nos groupes n’a été observée concernant les variables environnementales. Ces résultats suggèrent une importance des interactions orales dans le développement des prérequis et la présence d’autres facteurs influençant ces compétences.