Application de ChatGPT dans la pratique de l'écrit chez les étudiants vietnamiens

Details

Supervisors

François, Thomas

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres françaises et romanes, orientation français langue étrangère, à finalité spécialisée

Abstract

ChatGPT apparait comme outil d’assistant utile dans plusieurs domaines. Il devient profitable dans le processus d’auto-apprentissage de l’écrit chez les apprenants vietnamiens de FLE. Comment peut-on exploiter le potentiel de ChatGPT dans l’amélioration de l’écriture sans en être dépendant ? Cette problématique reste des préoccupations pour les étudiants en deuxième année à l’École Supérieure de Commerce Extérieur de Hanoï dans l’écrit des textes argumentatifs. Par conséquent, dans cette étude, nous nous s’appuyons sur les cadres théoriques comme les théories de l’apprentissage des langues et de l’écrit, celles dans la didactique de l’écrit en FLE, celles d’autonomie de l’apprenant et l’étude de ChatGPT. En synthétisant les théories, nous proposons un modèle tripartite insistant la relation étroite entre l’apprenant, l’enseignant et l’intelligence artificielle. Notre recherche adopte ensuite une méthodologie expérimentale comparant le groupe expérimental et le groupe contrôle dans un dispositif d’auto-évaluation guidée. Nous réalisons également une étude de cas d’un participant pour illustrer le processus. Le potentiel de ChatGPT est comme médiateur linguistique, à condition d’un encadrement pédagogique structuré.

ChatGPT appears to be a useful assistant tool in several fields. It becomes beneficial in the self-learning process of writing among Vietnamese FLE learners. How can we exploit the potential of ChatGPT in improving writing without being dependent on it? This issue remains a concern for second-year students at the Foreign Trade University in writing argumentative texts. Therefore, in this study, we rely on theoretical frameworks such as theories of language learning and writing, those in the didactics of writing in FLE, those of learner autonomy and the study of ChatGPT. By synthesizing the theories, we propose a tripartite model emphasizing the close relationship between the learner, the teacher and artificial intelligence. Our research then adopts an experimental methodology comparing the experimental group and the control group in a guided self-assessment system. We also conduct a case study of a participant to illustrate the process. ChatGPT's potential is as a language mediator, provided it is provided with structured educational support.