En quoi l’amitié entre étudiants influence-t-elle le feedback par les pairs dans l’enseignement supérieur ?

Details

Supervisors

Coertjens, Liesje

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frL’objectif de ce mémoire est d’apporter des réponses à propos de la question suivante : « En quoi l’amitié entre étudiants influence-t-elle le feedback par les pairs dans l’enseignement supérieur ? ». Pour cela, une activité authentique réalisée avec 45 étudiants de deuxième année en médecine au sein d’une université belge francophone a été menée. Durant celle-ci, les participants ont évalué anonymement des essais de leurs pairs via la plateforme Comproved, après avoir renseigné leurs liens d’amitié dans un questionnaire papier. L’analyse croisée des comparaisons d’essais a montré que les liens amicaux n’altèrent pas la qualité objective des choix dans l’évaluation par les pairs, la majorité des décisions étant cohérentes avec les scores d’« ability ». En revanche, des différences apparaissent dans la nature du feedback par les pairs, les évaluateurs adressent davantage de suggestions et de questions à leurs amis, adoptant un ton plus nuancé et collaboratif, tandis que les non-amis reçoivent plus de corrections directes. Cette variation qualitative s’accompagne toutefois d’une quantité similaire d’unités de sens dans les feedbacks positifs et d’une légère augmentation des retours critiques pour les amis. Ces résultats suggèrent que l’amitié ne biaise pas l’impartialité du jugement final, mais influence le style communicationnel dans le feedback, favorisant un climat d’échange plus empathique. L’anonymisation des essais et la clarté des critères d’évaluation ont vraisemblablement contribué à limiter les effets de l’amitié sur les décisions. Pour approfondir ces conclusions, il serait pertinent d’élargir l’étude à d’autres disciplines et contextes, d’explorer l’impact de l’anonymat sur différentes relations sociales et d’évaluer l’effet d’une formation spécifique à l’évaluation et au feedback par les pairs. De plus, des études longitudinales pourraient mieux saisir l’évolution des pratiques évaluatives et renforcer la généralisation des résultats. Ces perspectives ouvrent la voie à une meilleure compréhension des dynamiques sociales dans l’évaluation par les pairs et le feedback par les pairs, ainsi qu’à l’optimisation des dispositifs pédagogiques garantissant équité et qualité du feedback.