Comment les enseignants du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles perçoivent-ils l’articulation entre la mise en œuvre des aménagements raisonnables, l’intégration des outils numériques dans leurs pratiques pédagogiques, et leur propre développement professionnel ?

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à la manière dont les enseignants du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles perçoivent et vivent l’articulation entre les AR, l’intégration des outils numériques dans leur pratique pédagogique, et leur propre développement professionnel. L’étude débute par une analyse des fondements théoriques, législatifs et organisationnels de l’inclusion scolaire, en montrant l’évolution du concept de handicap vers une approche centrée sur les besoins spécifiques et l’accessibilité universelle. Une attention particulière est portée aux outils numériques comme leviers d’inclusion, tout en exposant les nombreux défis sociaux, techniques et pédagogiques liés à leur intégration. Sur le plan empirique, une enquête qualitative, basée sur des entretiens semi-directifs avec des enseignants, met en lumière les tensions entre ambitions inclusives, contraintes de terrain, manque de ressources et formation parfois inadéquate. Les résultats montrent que si les enseignants reconnaissent l’intérêt des dispositifs inclusifs et des outils numériques, ils déplorent un écart persistant entre les intentions des politiques éducatives et leur application concrète en classe. Le développement professionnel, est jugé essentiel mais encore trop peu soutenu. Enfin, le mémoire propose des pistes d’action pour mieux accompagner les enseignants, prévenir l’épuisement professionnel et renforcer l’inclusion scolaire, tout en soulignant la nécessité d’une reconnaissance institutionnelle de leurs efforts.