L’autocensure académique et les leviers de dépassement chez les adultes en reprise d’études universitaires

Details

Supervisors

Draelants, Hugues

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le champ des sciences de l’éducation et s’intéresse à l’autocensure académique chez les adultes en reprise d’études universitaires. Malgré la massification de l’enseignement supérieur, l’accès à l’université reste marqué par des inégalités sociales, scolaires et symboliques persistantes (Bourdieu & Passeron, 1964; Duru-Bellat, 2002; Merle, 2017). Cette recherche vise à comprendre les mécanismes d’autocensure ayant pu contribuer au non-accès initial de certains adultes à l’université, ainsi que les facteurs leur ayant permis de dépasser ces freins. Pour répondre à cette question, une démarche qualitative a été menée à partir de onze entretiens semi-directifs réalisés auprès d’adultes en reprise d’études universitaires. Le cadre théorique mobilise principalement les apports de la sociologie de l’éducation, à travers les notions de reproduction sociale, d’habitus et de sentiment de légitimité (Bourdieu, 1966; Lahire, 2006), ainsi que le concept de sentiment d’efficacité personnelle développé par Bandura (1997). L’analyse des entretiens met en évidence que l’autocensure académique se construit progressivement au fil des trajectoires scolaires et sociales. Cette réalité trouve son origine dans plusieurs dimensions étroitement liées : des expériences scolaires parfois déstabilisantes, une inégale disponibilité des ressources familiales, une faible maitrise des codes universitaires, mais aussi une perception de l’université comme un espace éloigné, voire difficilement accessible. La reprise d’études apparait alors comme un cheminement au cours duquel se reconfigurent le rapport à soi, au savoir et aux perspectives d’avenir. À cet égard, ce mémoire met en évidence la nécessité de prendre davantage en considération les besoins propres aux adultes en reprise d’études, dans le but de soutenir leur entrée, leur maintien et leur réussite dans l’enseignement universitaire.