Pédagogie et fonctions exécutives : une étude comparative en Brabant wallon

Details

Supervisors

Noël, Marie-Pascale

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire de recherche vise à examiner l'impact des pratiques pédagogiques sur le développement des fonctions exécutives (FE), spécifiquement l'inhibition et la planification chez des enfants âgés de 9 à 10 ans (4ème primaire). La littérature scientifique suggère que les environnements scolaires favorisant l'autonomie pourraient soutenir de manière optimale le développement de ces fonctions cognitives. Afin de tester cette hypothèse, cette étude comparera des classes issues de pédagogies actives (notamment la pédagogie Freinet) à des classes issues de l'enseignement traditionnel. Le protocole méthodologique croise plusieurs sources de données : le style motivationnel de l'enseignant sera mesuré par le questionnaire Situations-in-School (SIS) ; le climat de classe perçu par les élèves sera évalué par le Learning Climate Questionnaire (LCQ) ; les compétences exécutives d'un échantillon d'enfants seront mesurées directement via des subtests de la batterie NEPSY-II ; et une évaluation parentale sera récoltée via le questionnaire CHEXI. L'objectif est de déterminer dans quelle mesure un enseignement soutenant activement l'autonomie et l'autorégulation constitue un levier environnemental significatif pour le développement cognitif de l'enfant.