Comment comprendre l'abandon des jeunes enseignants de mathématiques dans l'enseignement secondaire général en Belgique francophone ?

Details

Supervisors

Charlier, Bernadette

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

À partir d’un questionnement venant d’expériences personnelles et soutenu par certaines études menées par, notamment, Lothaire et al. (2012), Ingersoll et al. (2019), Goldring et al. (2014), Taylor et al. (2019), Deschênes (2019) et Mukamurera et al. (2020), ce travail vise à répondre à la question : «Comment comprendre l'abandon des jeunes enseignants de mathématiques dans l'enseignement général en Belgique francophone ? ». Une problématique préoccupante dans un contexte de pénurie d’enseignants, avec un regard particulier sur une discipline des mathématiques. Cette recherche adopte une approche qualitative. Elle utilise des entretiens semi-directifs menés auprès de quatre anciens enseignants ayant quitté le métier. Ces entretiens, analysés selon une grille construite sur base d’un cadre théorique, permettent de croiser plusieurs dimensions : psychologiques, sociales et organisationnelles et la discipline des mathématiques. Les résultats montrent que l’abandon n’est pas toujours brutal ni motivé par une cause unique, mais résulte souvent d’un cumul de facteurs. Certains d’entre eux, propres à chaque situation, peuvent dominer au point de neutraliser des facteurs protecteurs. Il est donc important de prendre en compte cet aspect multifactoriel et d’analyser leurs interrelations pour mieux agir sur l’abandon des jeunes enseignants. Au travers des analyses, certaines pistes se dégagent pour de futures recherches, comme la précarité contractuelle, le choix du métier par défaut ou encore l’influence des expériences informelles sur la capacité d’adaptation. Ces éléments, parmi d’autres, mériteraient d’être approfondis afin d’enrichir la compréhension du phénomène d’abandon et de mieux concevoir les leviers d’action. Enfin, plusieurs limites doivent être soulignées : la taille réduite de l’échantillon (quatre cas), les biais inhérents à la méthode qualitative, certaines questions dont la formulation aurait pu être améliorée, ainsi que des dimensions inexplorées, comme l’impact précis des politiques éducatives récentes, le type d’établissement ou le rôle précis des directions. Ces éléments invitent à considérer ce mémoire comme un premier pas, offrant des pistes à approfondir dans le cadre de recherches plus étendues.