L'utilisation des Podcasts à l'école primaire

Details

Supervisors

Decamps, Sandrine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Cette étude se concentre sur l’intégration des podcasts dans l’enseignement en école primaire, visant à promouvoir l’inclusion et à répondre aux besoins des apprenants. La question de recherche principale était : “Dans le cadre de l’enseignement inclusif, comment les enseignants intègrent-ils efficacement les podcasts en école primaire pour promouvoir l’inclusion et répondre aux besoins des apprenants ?” Pour y répondre, nous avons utilisé des entretiens et des observations qualitatives afin d’examiner les pratiques pédagogiques des enseignants, en nous basant sur les modèles PIC- RAT, les principes de Mayer, et les dimensions d’André Tricot. Les résultats indiquent que les enseignants les plus efficaces (catégories IA, IT, et CT) participent régulièrement à des formations continues, ce qui leur permet d’utiliser les podcasts de manière interactive et engageante. Cependant, certains principes de Mayer, comme la contiguïté spatiale, la contiguïté temporelle et la personnalisation, sont moins bien appliqués, limitant ainsi l’accessibilité et l’engagement des élèves. Les enseignants montrent qu’une utilisation différenciée des podcasts peut améliorer la compréhension des sujets et augmenter la participation des élèves. Il est crucial que le contenu des podcasts soit pertinent et captivant pour être accepté et apprécié. Pour de futures recherches, il serait pertinent d’étendre l’étude à un plus grand nombre d’écoles et d’enseignants, et de comparer l’intégration des podcasts avec d’autres technologies éducatives. Des études longitudinales pourraient également observer les impacts à long terme de cette intégration. En conclusion, l’intégration efficace des podcasts dans un cadre d’enseignement inclusif en école primaire peut considérablement améliorer la participation et l’engagement des élèves. Cependant, cela nécessite une formation continue pour les enseignants, des ressources pédagogiques adéquates, et une application rigoureuse des principes pédagogiques. Les enseignants, les administrateurs et les formateurs doivent collaborer pour créer un environnement d’apprentissage inclusif qui répond aux besoins variés de tous les élèves.