Etude d'intervention en inhibition en lecture chez des enfants tout-venant.

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie ; De Rom, Margot

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Les erreurs de devinement en lecture seraient liées à un déficit spécifique d’inhibition en lecture. Étant donné le manque d’études d’intervention à ce niveau, le premier objectif de ce mémoire était d’évaluer si une intervention en inhibition en lecture permettait d’améliorer les capacités de lecture d’enfants tout-venant. Le deuxième objectif était de déterminer dans quelles mesures ces effets seraient spécifiques aux domaines travaillés. Quatre-vingt-sept enfants scolarisés en deuxième primaire ont été répartis en trois groupes expérimentaux : une intervention principale en inhibition en lecture, comparée à une intervention en inhibition verbale ainsi qu’à une intervention contrôle. Ils ont participé à une intervention de 16 séances réparties sur huit semaines. Des tâches d’inhibition en lecture de mots, phrases et textes, d’inhibition verbale et motrice ainsi que des tâches classiques de lecture de mots et de textes ont été administrées aux trois groupes d’intervention. Des ANOVAS à mesures répétées et des tests post-hoc ont rapporté des bénéfices modestes de l’intervention en inhibition en lecture sur l’inhibition en lecture, mais plus évidents sur des tâches classiques de lecture. Concernant la spécificité des effets, aucun effet de l’intervention en inhibition verbale n’est observé. Les résultats ne permettent pas de se positionner quant à l’intervention en inhibition en lecture. Toutefois, les progrès observés au niveau de l’inhibition en lecture ne se généralisent pas à d’autres domaines, ce qui est encourageant. Ce travail, bien qu’il comporte des limites, souligne l’intérêt de travailler l’inhibition en lecture et d’utiliser des voisins orthographiques afin de diminuer les erreurs de devinement.