Évaluation de l’impact des activités d’aide à la réussite en première année universitaire Le cas des étudiants de première année de l’UCLouvain FUCaM Mons lors de l’année académique 2018-2019

Details

Supervisors

Fouss, François

Faculty

Louvain School of Management

Degree label

Master [120] : ingénieur de gestion, à finalité spécialisée

Abstract

L’échec scolaire dans l’enseignement supérieur est source de préoccupations pédagogiques certes mais également sociétales vu les enjeux sociaux et budgétaires qu’il suscite, bref un sujet sensible. C’est un mal ancré depuis de nombreuses années qui se traduit par un taux de réussite en première année d’université peinant à dépasser les 40%. Les universités cherchent par différents moyens de contrer ce triste constat en mettant par exemple en place des cellules d’aide à la réussite pour soutenir les étudiants et améliorer les résultats lors de la première année universitaire. Le taux d’échec particulièrement élevé a amené les chercheurs à se pencher sur la thématique notamment pour en étudier les facteurs explicatifs. Parallèlement, des activités d’aide à la réussite ont été mis en place. Ce mémoire aborde plus en détail le programme d’aide et de support mis en place au sein de l’UCLouvain FUCaM Mons. L’objet de ce mémoire est d’étudier, à partir d’une démarche scientifiquement objectivée par des données, l’impact de ces activités d’aide à la réussite promues à l’UCLouvain FUCaM Mons. L’analyse portera sur les données relatives à l’année académiques 2018-2019. Le traitement statistique des données et les analyses qui en découlent permettent d’affirmer que les activités d’aide à la réussite que sont les cours préparatoires, le parrainage ou les monitorats d’été organisés au sein de l’UCLouvain FUCaM Mons ont un impact significativement positif sur la réussite des étudiants. A contrario, l’activité « Pack en bloque » se solde par des résultats plus mitigés, tant en termes de participation que de résultats. Dans le cadre d’un monitoring permanent, l’extension de ce genre d’analyses standardisées sur plusieurs années académiques est de nature à offrir une meilleure visibilité au service en charge de tels programmes. Par ailleurs, compte tenu de la constante évolution des méthodes d’enseignement, des résultats globalement positifs des activités mises en place, et du contexte post COVID, il apparaît opportun de continuer à promouvoir et accompagner au mieux les étudiants avec, le cas échéant, de nouveaux supports ou techniques faisant notamment la part belle aux outils de travail en distanciel.