A quoi peuvent-être confrontés les enfants dans leurs interactions avec leur enseignant ? Quels impacts ces interactions peuvent-elles avoir sur l’élève et son apprentissage

Details

Supervisors

De Smet, Laetitia

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire propose tout d’abord de questionner les différents types d’interactions verbales qu’entretiennent les enseignants d’écoles maternelles avec des enfants âgés de 3 à 6 ans. Nous posons l’hypothèse selon laquelle le panel des interactions verbales de l’enseignant diffère d’une pédagogie à l’autre. La perception qu’a l’enfant de son école, de son enseignant et de sa classe est également questionnée afin d’évoquer un possible lien établi avec les interventions verbales de l’enseignant. Cette interrogation donne naissance à une seconde hypothèse selon laquelle les interactions verbales de l’enseignant ont un impact sur la motivation des élèves. Afin de vérifier nos hypothèses, deux études de cas sont réalisées au sein d’établissements dissemblant au point de vue pédagogique : une école communale et une école Montessori. Les données sont ensuite traitées grâce à une analyse catégorielle de contenu. Cette analyse permet de confirmer notre hypothèse selon laquelle les interactions verbales de l’enseignant diffèrent d’une pédagogie à l’autre. Elle nous permet également de caractériser cette diversité et de nous rendre compte que la plus grande disparité se situe au niveau de la forme des interactions et que de celle-ci semble dépendre la place laissée à l’élève dans les interactions. Cette recherche permet également l’ouverture de quelques pistes relatives aux impacts que peuvent avoir les interactions sur les élèves et leurs apprentissages. En effet, l’analyse de notre entretien avec les élèves fait émerger certains éléments susceptibles d’être liés à la manière d’interagir de l’enseignant. Afin d’étayer ces résultats, il serait intéressant d’étendre cette recherche à un nombre plus important d’établissements afin de confirmer la validité des hypothèses.