Comment les directions d'école adaptent-elles leur leadership face à l'absentéisme des enseignants et quelles stratégies mettent-elles en place pour en limiter les effets dans un contexte de pénurie ?

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLa Fédération Wallonie-Bruxelles fait face, depuis plusieurs années, à une crise continue de pénurie d’enseignants qui touche l’ensemble du fonctionnement des écoles fondamentales et secondaires ordinaires. Au niveau des écoles, cette pénurie est ressentie particulièrement lorsque les directions peinent à trouver des remplaçants qualifiés lors de l’absentéisme des enseignants. Ceci est accentué par un turnover élevé chez les jeunes enseignants puisque près d’un tiers des enseignants quittent la profession dans les cinq premières années. Cette réalité place les directions d’école au cœur de tensions organisationnelles conséquentes, parce qu’elles doivent garantir à la fois la continuité pédagogique des apprentissages, un climat de travail satisfaisant et poursuivre les tâches quotidiennes pour assurer une gestion efficace de l’établissement scolaire.  Nous avons voulu, grâce à cette recherche, approfondir les notions en effectuant seize entretiens semi-directifs de direction d’établissements scolaires fondamentales et secondaires, du réseau libre confessionnel. Nous avons pu explorer de manière précise les perceptions des directions concernant l’absentéisme des enseignants de leurs équipes pédagogiques, la stabilité de celles-ci, les stratégies qu’elles mettent en place pour en limiter les effets entre autres grâce à leur leadership. Les résultats mettent en évidence un absentéisme « multifactoriel », accentué par la pénurie et le turnover. Les directions mobilisent des stratégies internes (cohésion d’équipe, communication, leadership distribué) et externes (dispositifs de remplacement), tout en soulignant leur « position charnière ». Le mémoire met ainsi en lumière l’émergence d’un « leadership hybride », permettant de transformer des contraintes structurelles en ressources au service du fonctionnement des établissements.