Comment les enseignants du premier degré commun dans le secondaire ordinaire vivent-ils et décrivent-ils leur expérience de co-enseignement dans le contexte de leur motivation professionnelle ?

Details

Supervisors

Lecat, Antoine ; Roland, Nathalie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Dans le paysage en constante évolution de l'enseignement, le Pacte pour un Enseignement d'excellence a introduit une série de réformes visant à construire une école plus inclusive. Cette aspiration à l'inclusion scolaire incite les enseignants, chefs d’établissement et les décideurs politiques à se tourner vers des méthodes pédagogiques à la fois novatrices et éprouvées (Thomazet, 2008). Le co-enseignement émerge comme l'une des stratégies pédagogiques très prometteuses pour réaliser cette vision d'inclusion (Gardou, 2014). Toutefois, si l'efficacité de cette méthode en termes de résultats scolaires et d'inclusion est largement discutée (Janin & Couvert, 2020), le vécu et les perceptions motivationnelles des enseignants vis-à-vis de cette pratique restent un terrain moins exploré. Ce mémoire plonge au cœur du co-enseignement à travers le prisme des enseignants. Comment vivent-ils cette expérience dans le contexte de leur motivation ? Les découvertes de cette recherche contribuent de manière essentielle à la compréhension du co-enseignement, non seulement comme outil pédagogique mais aussi comme vecteur de motivation pour les enseignants. Adoptant une méthodologie qualitative basée sur des entretiens semi-directifs, cette étude privilégie le point de vue des enseignants afin d'explorer leurs motivations sous-jacentes à la pratique du co-enseignement. Ancrée dans la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1995), c’est à travers le prisme des trois besoins psychologiques fondamentaux que nous allons analyser la pratique par les enseignants de cette démarche pédagogique collaborative. Dans le cadre de recherches futures, il serait enrichissant d'envisager une étude similaire en affinant davantage la sélection des échantillons, en intégrant la perspective des chefs d'établissement, et en considérant le niveau de formation des enseignants en matière de co-enseignement. Une telle approche pourrait non seulement élargir notre compréhension du sujet, mais aussi fournir une ressource inestimable pour l'ensemble du personnel éducatif, guidant ainsi leurs démarches pédagogiques