L’alphabétisation des adultes au prisme de l’apprentissage transformateur : entre parcours identitaires et développement de l’agentivité

Details

Supervisors

Bussi, Margherita

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité approfondie (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à ce que produisent les parcours d’alphabétisation chez les adultes en formation, au-delà de l’apprentissage du français. Dans un contexte où l’écrit traverse de plus en plus les dimensions personnelle, familiale, sociale et administrative, il interroge la manière dont ces parcours viennent toucher l’identité des apprenants et leur manière d’agir au quotidien. La recherche s’inscrit dans le champ de la formation des adultes et mobilise les apports de l’apprentissage transformateur, des dynamiques identitaires et de l’agentivité. La recherche repose sur une démarche qualitative, menée à partir de 7 focus groups réalisés auprès de 43 apprenants inscrits dans un dispositif d’alphabétisation à Bruxelles. Les échanges ont été analysés à partir d’un codage thématique en s’appuyant notamment sur une opérationnalisation de l’agentivité construite à partir du modèle des expressions de l’agentivité transformatrice développé par Haapasaari et al. (2016) Ce qui ressort des analyses, c’est que ces parcours s’accompagnent de transformations plus larges qui touchent la manière dont les apprenants se perçoivent et se positionnent dans leur vie personnelle et sociale. Ces évolutions s’accompagnent d’un développement progressif de l’agentivité, qui se construit dans l’action et dans les situations du quotidien. Elles restent toutefois étroitement liées aux contextes relationnels et institutionnels dans lesquels elles prennent forme, ceux-ci pouvant soutenir ou limiter les possibilités d’agir. Pour conclure, ce travail ouvre plusieurs pistes, notamment à travers la mise en place d’études longitudinales permettant d’examiner l’évolution des formes d’agentivité dans le temps, y compris après la formation, ainsi que par la comparaison de différents contextes institutionnels afin de mieux comprendre leur influence sur les possibilités d’agir des apprenants.