Approfondissement des compétences visuo-spatiales chez l'enfant entre 7 et 9 ans

Details

Supervisors

Crollen, Virginie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Les habiletés visuo-spatiales jouent un rôle important dans la vie quotidienne et plus spécifiquement chez l’enfant d’âge scolaire, ces compétences sont nécessaires dans les activités académiques. Ainsi, l’évaluation neuropsychologique des habiletés visuo-spatiales est importante pour parvenir à repérer précisément les difficultés rencontrées par l’enfant durant sa scolarité. L’amélioration de cette évaluation devrait permettre de mieux cibler le diagnostic ainsi que les objectifs de prise en charge et le choix des aménagements scolaires. Malgré l’importance de ces compétences dans les apprentissages, la littérature scientifique regorge d’incohérences quant aux terminologies et aux tâches employées pour définir et évaluer les différentes composantes des processus visuo-spatiaux. Dans ce contexte, l’objectif principal de ce travail expérimental est d’approfondir l’évaluation neuropsychologique des habiletés visuo-spatiales en explorant leurs différentes composantes (Chaix & Albaret, 2014) et la manière dont l’enfant d’âge scolaire analyse les stimuli présentés. Est-il capable d’analyser un stimulus dans sa globalité ou préfère-t-il traiter le stimulus localement ? Cette préférence dépend-elle des capacités visuo-spatiales de l’enfant ? Pour examiner ces questions, nous comparerons les compétences visuo-spatiales d’enfants présentant des faiblesses visuo-spatiales à celles d’enfants ne présentant pas de faiblesses grâce à des épreuves créées et inspirées du subtest des « Cubes » de l’échelle d’intelligence de Wechsler, WISC-V ainsi que du paradigme de Navon.