Le burn-out chez les enseignants : influence du type de pédagogie et autres facteurs déterminants

Details

Supervisors

Bonaventure, Alain

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le burn-out des travailleurs est un des malaises de la société contemporaine. Même si ce phénomène touche toutes les professions, le champ qui sera traité dans le cas présent est celui du burn-out dans la profession enseignante et plus précisément dans l’enseignement primaire. Cette recherche investiguera le burn-out selon le type de pédagogie pratiquée au sein d’une école. En effet, le phénomène a été étudié dans des écoles à pédagogie traditionnelle et à pédagogie active. Les travaux de Maslach et Jackson ont servi de base pour définir et décrire le burn-out. En plus de comparer ce syndrome au sein de deux pédagogies, cette recherche tente de répondre à la question suivante : « Quels sont les facteurs déterminants responsables du burn-out chez les enseignants ? » Pour répondre à cette question, deux modèles théoriques ont été mobilisés : le modèle de la tension au travail de Karasek et Theorell (1990) et le modèle tridimensionnel de Maslach et Jackson (1996). Les résultats démontrent que, pour l’échantillon interrogé, aucun cas de burn-out n’est observé dans les écoles à pédagogie active. Il est, néanmoins, bien présent dans les écoles à pédagogie traditionnelle, puisqu’il touche 22% des enseignants sondés. En outre, à travers des entretiens semi-directifs, des facteurs déterminants du burn-out ont pu être identifiés. Il semblerait que ce soit la quantité de travail ainsi que l’intensité du métier qui déclencheraient le burn-out des enseignants. Ces entretiens ont aussi permis de montrer que le soutien des collègues peut être très bénéfique pour une personne touchée par le syndrome du burn-out. Étant donné que le burn-out ne se répartit pas de la même manière au sein des deux types de pédagogie, il serait intéressant d’investiguer les raisons de cette répartition asymétrique afin, non seulement de la comprendre mais aussi de proposer des pistes pour la réduire.